教室桌面照度測(cè)試方法
相對(duì)黑板照明來(lái)說(shuō)，教室桌面照明難度相對(duì)較小。教室桌面照度的檢測(cè)也同樣有多種測(cè)試方法，常見(jiàn)的有：(1)根據(jù)教室的尺寸，很多地方標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃的測(cè)試間隔是1m*1m;(2)GB/T 5700-2008中推薦教室的測(cè)試間隔是2m*2m。實(shí)際檢測(cè)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：義務(wù)教務(wù)和高中階段的普通教室都比較小，一般長(zhǎng)度在9m左右，寬度在8m左右，且標(biāo)準(zhǔn)GB50099-2011《中小學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定，學(xué)生課桌椅的擺放位置是，最近距離黑板2.5m處一直向后排列，因此學(xué)生實(shí)際在教室中使用的面積僅有后面的7m*8m左右。如果按照標(biāo)準(zhǔn)GB/T5700-2008的2m間隔測(cè)試，大概測(cè)試點(diǎn)數(shù)也只有12個(gè)?，F(xiàn)在像這種教室一般都是3*3布置的教室燈，基本上測(cè)試點(diǎn)都是燈下點(diǎn)或附近。這樣的測(cè)試結(jié)果尤其是平均度必然和真值相差巨大。這兩種方法比較起來(lái)應(yīng)和黑板照度測(cè)試中兩種方法結(jié)果類(lèi)似，測(cè)試的照度平均值差不多，但均勻度結(jié)果相差較大。
標(biāo)準(zhǔn)中提高教室和背板照度均勻度限值的本意是對(duì)教室照明提出更高的要求，但如果檢測(cè)方法不做相應(yīng)的提升，或用了不合理的測(cè)試方法(如黑板測(cè)試方法2)，那制定的標(biāo)準(zhǔn)就達(dá)不到應(yīng)有要求，反倒給不合格的照明效果有了濫竽充數(shù)的空間。
目前我們針對(duì)教室照明按照GB/T5700-2008《照明測(cè)量方法》、GB7793-2010《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，項(xiàng)目包括維持平均照度、照度均勻度、相關(guān)色溫、顯色指數(shù)、統(tǒng)一眩光值(UGR)、照明功率密度等。

黑板照度測(cè)試方法
目前國(guó)內(nèi)教室中使用的黑板尺寸基本為：長(zhǎng)3.6-4.4m，寬1.0-1.2m，最常見(jiàn)的尺寸是4m*1.2m。國(guó)內(nèi)教室現(xiàn)行現(xiàn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)黑板的照度規(guī)定限值是：維持平均照度≥500lx，照度均度≥0.7 或0.8。
黑板照度檢測(cè)測(cè)試方法比較常見(jiàn)的有以下兩種：方法1：采用中心布點(diǎn)法，測(cè)試點(diǎn)間隔0.4m。整個(gè)黑板正好可以布置30個(gè)測(cè)試點(diǎn)，這種布點(diǎn)方式與現(xiàn)有黑板尺寸比較配套，測(cè)試點(diǎn)數(shù)適中(30個(gè))，既考慮到黑板邊角的整體性，又照顧到了檢測(cè)的便捷與可重復(fù)性。
方法2：采用中心布點(diǎn)法，測(cè)試間隔0.5。這個(gè)方法的測(cè)試區(qū)域與黑板常見(jiàn)尺寸不完全一致，黑板上下各有10cm寬度不在測(cè)試區(qū)域內(nèi)，共16個(gè)測(cè)試點(diǎn)，檢測(cè)更加簡(jiǎn)捷，但測(cè)試區(qū)域不完整，間隔過(guò)大，黑板照度均勻度最難處理的地方?jīng)]有測(cè)試到。

兩種測(cè)試方法得到的照度平均值基本相同，最大偏差1.12%，平均偏差只有0.48%;兩種測(cè)試方法得到的照度均勻度偏差較大，最大偏差27.27%，最小偏差4.23%，平均偏差10.77%;如以均勻度0.8 為限值，用方法1測(cè)試合格的黑板僅有1塊，用方法2測(cè)試合格的黑板有5塊;同樣的黑板，同樣的照明，測(cè)試方法略有不同，測(cè)試結(jié)果差異較大。
在現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)較為普遍的問(wèn)題：一是黑板照度均勻度較難滿足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求;二是布燈方式未做合理調(diào)整，新裝燈具只按照原有燈具位置更換，未按新裝燈具的光強(qiáng)分布實(shí)際情況進(jìn)行合理布置。
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