研究表明，我國(guó)中小學(xué)生每天約有60%的時(shí)間在教室里度過。當(dāng)教室采光、照明條件不足，光線過暗時(shí)，學(xué)生會(huì)本能地靠近書本。時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛的屈光系統(tǒng)自然會(huì)發(fā)生變化，從而導(dǎo)致近視。教育是立國(guó)之本，青少年是國(guó)家的未來。直接影響青少年視覺健康和學(xué)習(xí)效果的學(xué)校光環(huán)境越來越受到社會(huì)各界的重視。那么教室照明需要考慮哪些因素才能為學(xué)生提供舒適優(yōu)質(zhì)的視覺環(huán)境呢？

        光影響人體的三個(gè)方面：視覺、生理和心理。對(duì)于后兩者，以人類日常作息為例，早上起床時(shí)，用鬧鐘呼喚我們從睡眠到醒來需要20分鐘，而使用燈光則可以將時(shí)間減少一半；吃飯時(shí)，高指的淺色能刺激人的食欲；學(xué)習(xí)時(shí)，增加光源的照度，也能讓人更加專注，提高學(xué)習(xí)效率；休息時(shí)，溫暖的光線有助于緩解疲勞。所以，健康的光環(huán)境就是配合這些日常節(jié)奏，讓人在每一個(gè)時(shí)刻都能保持良好的狀態(tài)。但就目前而言，老舊的熒光燈支架根本滿足不了學(xué)校教學(xué)的照明要求。教室照明必須各司其職。教室的照明環(huán)境應(yīng)滿足學(xué)生和教師在桌面、黑板上的書寫要求。因此，在選擇燈具時(shí)，要考慮不同教室環(huán)境的特點(diǎn)，選擇合理的燈具形式和燈具分布方式。
        長(zhǎng)期以來，教室照明環(huán)境需要更新到什么程度，缺乏具體的評(píng)估體系和強(qiáng)制性規(guī)定。人們往往在燈飾產(chǎn)品出廠安裝時(shí)更多關(guān)注其質(zhì)量，損壞后才更換，忽略了燈飾使用一段時(shí)間后出現(xiàn)的燈飾質(zhì)量下降問題。
        部分教室使用5年左右的相關(guān)照明產(chǎn)品雖然沒有損壞，但照明質(zhì)量并不理想。使用相關(guān)產(chǎn)品的教室黑板照度達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定值；桌面照明強(qiáng)度低于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)值。根據(jù)我國(guó)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)《建筑照明設(shè)計(jì)規(guī)范》，教室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室照明強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值為300勒克斯，美術(shù)教室、計(jì)算機(jī)教室、電子閱覽室照明強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值為5勒克斯
        00勒克斯。上述調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生桌面最低光照強(qiáng)度僅為229.3勒克斯，比標(biāo)準(zhǔn)值低23.6%。大部分照明產(chǎn)品在教室投入使用前，都會(huì)對(duì)相關(guān)照明質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，以有效控制教室的照明環(huán)境質(zhì)量。但在實(shí)際使用中，光源一般要等到不亮后再更換，但光源有一定程度的光衰減，即使使用壽命相對(duì)較長(zhǎng)的新光源（如LED）也有光衰減，時(shí)間長(zhǎng)了光強(qiáng)容易減弱；再加上光源表面長(zhǎng)期不潔、積塵，教室的照明環(huán)境可能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

        只有定期對(duì)照明產(chǎn)品進(jìn)行維護(hù)和檢測(cè)，才能盡早發(fā)現(xiàn)照明強(qiáng)度不達(dá)標(biāo)等問題。判斷照明環(huán)境是否健康，不僅要看光照強(qiáng)度，還要看其他諸多指標(biāo)，如色溫、眩光值、頻閃等。然而，這些指標(biāo)的檢測(cè)需要相當(dāng)?shù)膶I(yè)精神。服務(wù)成本肯定比簡(jiǎn)單的安裝維護(hù)要高，但學(xué)校和家長(zhǎng)特別注重主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

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